«Творческое самочувствие педагога» - Контрольная работа

Содержание

Введение

1. Творчество в педагогической деятельности

2. Условия развития творческой индивидуальности педагога

3. Творческое рабочее самочувствие педагога как основа результативности его деятельности

Заключение

Список использованной литературы

---

Введение

Творческое состояние во время педагогической работы характеризуется высшей степенью увлечения процессом занятий и максимальной концентрацией на нем внимания. В это время у педагога наблюдается повышенно острое ощущение достоинств и недостатков исполнения ученика и ясное осознание путей для достижения цели.

Успешное проведение урока во многом зависит от того, насколько творчески занимается педагог. Не следует думать, что педагогическое творчество — удел немногих избранных натур. В той или иной степени оно доступно и рядовому педагогу.

Иногда приходится слышать мнение, что творческое состояние есть нечто совершенно стихийное, не подчиняющееся воспитанию, ни в какой степени не зависящее от воли человека. Эта точка рения не может считаться правильной. Конечно, мы не беремся утверждать, что всегда, в любую минуту возможно вызвать в себе желаемое творческое состояние. Но во всяком случае в известной мере это состояние все же подвластно человеку.

Педагог может и должен вызывать в себе интерес к занятиям. При желании в каждом, на первый взгляд неинтересном, случае в педагогической практике можно найти что-либо интересное.

---

Выдержка из текста работы

Выделяют следующие уровни педагогического творчества:

1. Воспроизведение готовых рекомендаций (элементарного взаимодействия с классом): педагог использует обратную связь, корректирует свои воздействия по ее результатам, но он действует «по методичке», «по шаблону», по опыту других учителей.

2. Оптимизация деятельности на уроке, начиная с его планирования, когда творчество проявляется в умелом выборе и целесообразном сочетании уже известного педагогу содержания, методов и форм обучения.

3. Использование творческих возможностей живого общения с учениками.

4. Использование готовых приемов с привнесением личностного начала, соответствующего творческой индивидуальности педагога, особенностям личности воспитанника, конкретному уровню развития класса.

---

Заключение

Основными параметрами образования является междисциплинарная организация содержания образования; возрастание духовности в структуре личностных характеристик будущих специалистов; инновационный характер содержания и методов обучения.

Цель такого образования проблемно-ориентированный профессионализм, а его приоритеты: непрерывность и последовательность; основополагающие, гуманистические ценности; развитие новых педагогических технологий. Реализовывают эти планы - все преподаватели. Поэтому каждый преподаватель должен создавать механизмы систематического обновления содержания образования, широко распространить высокие обучающие технологии.

Учитель как сознательный творец учебно-воспитательного процесса, умеющий вести за собой коллектив (учащихся) в тесном единстве с ним и, значит, способный управлять своими чувствами, поведением в любых ситуациях. Чтобы быть творцом на уроке педагог должен владеть знаниями и навыками управления своим психофизическим аппаратом, своими чувствами необходимыми для творческого труда. Психологическая работа преподавателя над собой делает его эмоции готовыми для того, чтобы преподаватель мог легче вызвать в себе ту внутреннюю энергию, тот психический настрой, который способствует творческому характеру педагогического труда.

---

Список литературы

1. Беляева Г.С. и др. Психологическая саморегуляция. – Л.: Медицина, 1983.

2. Елканов С.Б. Основы профессионального самовоспитания будущего учителя. – М.: Просвещение. – 1989.

3. Емельянова М.В., Журлова И.В., Савенко Т.Н. Основы педагогического мастерства: Курс лекций для студентов дневного и заочного отделений педагогического университета. – Мозырь: УО «МГПУ», 2005. – 150 с.

4. Иванова Н.В. Проблема тождественности педагогической и театральной деятельности / Пути внедрения психолого-педагогической теории в практику / Под ред. проф. Бенедиктова. – Минск, 1991.

5. Львова Ю.Л. Творческая лаборатория учителя – М.: Просвещение, 1980.

6. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: Учеб. для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / С.А.Смирнов, И.Б.Котова, Е.Н.Шиянов и др.; Под ред. С.Л.Смирнова. - 4-е изд., испр. - М.: Издательский центр «Академия», 2001.-512 с.

---

Примечания

к работе прилагается презентация