«Технология конструирования стандартизованных дидактических тестов для оценки качества образования»

Проблема отечественной педагогической диагностики активно развивается уже с 80-90-х годов. Одной из линий синтеза данной области является связь с математическими методами и информационными технологиями.

Мировой опыт использования тестов как метода оценки качества образования показал необходимость и перспективность централизованного тестирования:

• Оно обеспечивает объективную оценку учебных достижений учащихся, студентов, повышающих свою квалификацию специалистов, позволяет сопоставить уровень их подготовки с данными по учебному заведению, региону или стране и с требованиями образовательных стандартов;

• По результатам тестов можно судить о качестве преподавания – отметить сильные стороны и указать слабые места, требующие дальнейшего совершенствования методов работы учителей и преподавателей;

• Итоги централизованного тестирования – это информационная основа процесса принятия решений на любом уровне управления образованием.

В ведущих странах мира тестирование пользуется заслуженным доверием и имеет широкую область применения в таких сферах как международные сравнительные исследования, мониторинг качества образования в масштабах страны, лицензирование и государственная аккредитация учебных заведений, аттестация учащихся и студентов, учителей и преподавателей, проверка профессиональной пригодности специалистов и т.д.

Проблема отечественной педагогической диагностики активно развивается уже с 80-90-х годов. Одной из линий синтеза данной области является связь с математическими методами и информационными технологиями.

Мировой опыт использования тестов как метода оценки качества образования показал необходимость и перспективность централизованного тестирования:

• Оно обеспечивает объективную оценку учебных достижений учащихся, студентов, повышающих свою квалификацию специалистов, позволяет сопоставить уровень их подготовки с данными по учебному заведению, региону или стране и с требованиями образовательных стандартов;

• По результатам тестов можно судить о качестве преподавания – отметить сильные стороны и указать слабые места, требующие дальнейшего совершенствования методов работы учителей и преподавателей;

• Итоги централизованного тестирования – это информационная основа процесса принятия решений на любом уровне управления образованием.

В ведущих странах мира тестирование пользуется заслуженным доверием и имеет широкую область применения в таких сферах как международные сравнительные исследования, мониторинг качества образования в масштабах страны, лицензирование и государственная аккредитация учебных заведений, аттестация учащихся и студентов, учителей и преподавателей, проверка профессиональной пригодности специалистов и т.д.

7. Анисимов Б.В., Петров В.Я. Организация вычислительных процессов ЭВМ. Учебник для вузов. – М.: Высшая школа, 1977. -408 с.

8. Афифи А., Эйзен С. Статистический анализ. Подход с использованием ЭВМ. Пер. с англ. – М.:Мир, 1982. – 488с.: ил.

9. Беспалько В. П. Программированное обучение: дидактические основы. М.: Высшая школа, 1999, с.35-56

10. Блонский П.П. Предисловие к сборнику «Тесты: теория и практика». №1. М.:Работник просвящения, 1928.-80 с.