«УМК по иностранным языкам как средство реализации ключевых параметров ФГОС нового поколения.»

В настоящее время благодаря утвердившемуся в педагогике, и в том числе в языковой педагогике личностно-ориентированному подходу, расширился и обогатился социокультурный контекст обучения иностранным языкам. Одной из важнейших задач языкового образования стала задача формирования личностных качеств ученика, позволяющих ему уметь взаимодействовать с окружающим миром и представителями разных культур.

Востребованной оказалась личность способная к критическому мышлению, обладающая такими качествами как сообразительность, наблюдательность, инициативность, для которой характерны самоуважение, уверенность и требовательность к себе, способность к сотрудничеству, социальная активность то есть востребована креативная личность.

Естественно, что творческая личность может сформироваться в основном в условиях креативной деятельности, в том числе учебно-познавательной.

Примерами такой деятельности может быть:

- создание на уроке творческой атмосферы;

-подбор учебного материала с присутствием творческих заданий;

- поддерживать и развивать инициативу детей и разрешать делать ошибки;

- ставить проблемные задачи, требующие творческих решений, давать возможность экспериментировать;

-учить детей задавать вопросы и находить на них ответы;

- поощрять, поддерживать мотивацию к изучению предмета

Стандарт устанавливает требования к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования.

Требования ФГОС по иностранному языку можно выделить следующие:

1. Задания к текстам должны способствовать развитию познавательных универсальных учебных умений, т.е. действий по поиску, преобразованию, интерпретации и оценки информации при работе с текстом.

2. Имеющийся в УМК методический инструментарий должен быть направлен на формирование универсальных учебных умений.

3. УМК должен оказывать помощь учителю в определении предметных, личностных и метапредметных результатов, достижение которых возможно в рамках конкретной темы устной речи.

4. Последовательность упражнений должна соответствовать логике учебной деятельности обучающегося, т.е. логике выработке умений и навыков, логике усвоения знаний

5. В УМК должны содержаться задания для развития рефлексивных учебных действий учащихся. Основное направление стандарта – формирование культуры работы с информацией, формирование культуры чтения. По имеющимся данным уровень культуры чтения в России довольно низкий, многочисленны примеры функциональной неграмотности. Виды чтения по ФГОС можно выделить следующие: ознакомительное, просмотровое/поисковое, изучающее, выразительное чтение вслух, рефлексивное, смысловое. Смысловое чтение - вид чтения, которое нацелено на понимание читающим смыслового содержания текста. Цели работы с текстом: поиск информации и понимание прочитанного (ознакомительное, просмотровое, изучающее чтение), преобразование и интерпретация информации (изучающее чтение), оценка информации (просмотровое, изучающее чтение).

6. Фундаментальное ядро содержания общего образования / под ред. В. В. Козлова, А. М. Кондакова. 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011.