«Роль кабинета иностранного языка в образовательном процессе»

С изменение общественно-политической обстановки, с поднятием "железного занавеса" в России произошло усиление интереса к изучению иностранных языков. С переходом государства к рыночной экономике увеличились экономические контакты с зарубежными государствами, и потребность в специалистах, владеющих иностранными языками, резко возросла, отсюда возникла необходимость в улучшении качества преподавания иностранных языков в средней школе.

Уже во второй половине ХХ века в общеобразовательных школах стали внедряться технические средства обучения: сначала - электропроигрыватели, кинопроекторы, позже - магнитофоны, компьютерная техника и т.п. Использование аудиовизуальных средств повлияло на организацию учебного процесса в целом и на обучение иностранным языкам, в частности. Во многих школах начали создаваться кабинеты иностранных языков.

Таким образом, актуальность данной темы может быть аргументирована важностью проблемы и в то же время ее недостаточной разработанностью для применения в условиях современной школы.

Объект исследования - обучающие возможности кабинета иностранного языка.

Предмет исследования - процесс усвоения иностранного языка.

Задачи:

1. Рассмотреть требования к оборудованию и оснащению кабинета иностранного языка;

2. Рассмотреть методики проведения некоторых видов работ с использованием оборудования и учебных пособий, имеющихся в кабинете;

3. Определить актуальность проблемы информационного и методического обеспечения учебного процесса;

4. Формирование организации эффективной деятельности учащихся.

На оборудование рабочего места учащегося в кабинете иностранного языка следует обратить особое внимание. Оно должно быть таким, чтобы учащемуся было удобно выполнять задания учителя, используя соответствующее оборудование, подготовить себя к речевым высказываниям на иностранном языке, оформлять монологическую и диалогическую речь; научиться чтению и письму. Вместе с тем правильное оформление рабочего места поможет учащимся интенсифицировать их учебную деятельность, подготовиться к работе, увеличить время активной работы над языком, сэкономить время учителя.

Вопрос размещения, систематизации и хранения средств обучения в кабинете непосредственно соприкасается с вопросом научной организации труда учителя и учащихся. Всё оборудование должно храниться таким образом, чтобы учитель в любой момент мог быстро найти и подготовить любой предмет учебного оборудования к использованию на уроке или во внеклассной работе.

Создание искусственной иноязычной среды в процессе обучения иностранным языкам - один из важных проблемных вопросов современной методики.

Активное и уместное применения телевидения в значительной мере способствует оптимизации управления содержанием и процессом обучения. Использование телевидения в обучении устной иноязычной речи представляется возможным и целесообразным для активизации речевой деятельности, создания ситуаций стимулирования иноязычного общения, и совершенствования контроля усвоения иностранного языка как основного коммуникативного средства в предлагаемых обстоятельствах.

В последнее время все чаще поднимается проблема использования современных информационных технологий в обучении иностранных языков в средней школе. Возможность применения новых технологий в обучении существенно расширились, компьютеры перестали восприниматься в качестве "умной" печатной машинки, а Интернет - классы стали активно использоваться не только для преподавания информатики.

Таким образом, основная задача кабинета иностранного языка - создавать все необходимые условия для творческой учебной деятельности на уроках, внеклассных занятиях, под руководством учителя или самостоятельно, индивидуально или в группе.

6 Демьяненко М. Я., Основы общей методики обучения иностранным языкам: теоретический курс / М. Я. Демьяненко, К. А. Лазаренко, С. В. Мельник. – Киев: Вища школа, 2004, (с. 280)

7 Денисова Л. Г., Место интенсивной методики в системе обучения иностранным языкам в средней школе / Л. Г. Денисова // Иностранные языки в школе. – 2006. − № 4, (с. 21 - 30)

8 Душеина Т. В., Проектная методика на уроках иностранного языка / Т. В. Душеина // Иностранные языки в школе. – 2004. − № 5, (с. 38 - 40)

9 Китайгородская Г. А., Интенсивное обучение иностранным языкам / Г. А. Китайгородская // Иностранные языки в школе. – 2001. − № 2, (с. 67 - 73)

10 Китайгородская Г. А., Принципы интенсивного обучения иностранным языкам / Г. А. Китайгородская // Иностранные языки в школе. – 2004. - № 6, (с. 3 - 8)

11 Конышева А. В., Английский язык. Современные методы обучения / А. В. Конышева. – Минск: ТетраСистемс, 2007, (с. 352)

12 Леонтьев А. А., Общая методика обучения иностранным языкам: хрестоматия / А. А. Леонтьев. – М.: Русский язык, 2008, (с. 338)

13 Маслыко Е. А., Коммуникативный системно-деятельностный подход к обучению иностранным языкам / Е. А. Маслыко // Замежныя мовы ŷ Рэспублiцы Беларусь. – 2012. − № 1, (с. 4 - 6)

14 Мильруд Р. П., Актуальные проблемы методики обучения иностранным языкам за рубежом / Р. П. Мильруд // Иностранные языки в школе. – 2010. − № 3, (с. 34 - 40)

15 Миролюбов А. А., Аудио-визуальный метод / А. А. Миролюбов // Иностранные языки в школе. – 2011. − № 5, (с. 22 - 23)