«Память и ее значение для процесса формирования знания»

Память можно определить как способность к получению, хранению и воспроизведению жизненного опыта. Разнообразные инстинкты, врожденные и приобретенные механизмы поведения есть не что иное, как запечатленный, передаваемый по наследству или приобретаемый в процессе индивидуальной жизни опыт. Без постоянного обновления такого опыта, его воспроизводства в подходящих условиях живые организмы не смогли бы адаптироваться к те-кущим быстро меняющимся событиям жизни. Не помня о том, что с ним бы-ло, организм просто не смог бы совершенствоваться дальше, так как то, что он приобретает, не с чем было бы сравнивать и оно бы безвозвратно утрачи-валось. Память есть у всех живых существ, но наиболее высокого уровня своего развития она достигает у человека. Такими мнемическими возможно-стями, какими обладает он, не располагает никакое другое живое существо в мире.

• словесно-логическую (свойственную человеку форму памяти), связан-ную с запоминанием, узнаванием и воспроизведением мыслей, понятий, умо-заключений и т.д., этот вид памяти непосредственно связан с обучением.

Особенностью данного вида памяти является то, что мысли не сущест-вуют без языка, поэтому память на них и называется не просто логической, а словесно-логической. При этом словесно-логическая память проявляется в двух случаях:

а) запоминается и воспроизводится только смысл данного материала, а точное сохранение подлинных выражений не требуется;

б) запоминается не только смысл, но и буквальное словесное выраже-ние мыслей (заучивание мыслей).

Развитие обоих видов словесно-логической памяти также происходит не параллельно друг другу.

• эмоциональную, ответственную за запоминание и воспроизведение чувственных восприятий совместно с вызывающими их объектами. Эмоции всегда сигнализируют о том, как удовлетворяются наши потребности и инте-ресы, как осуществляются наши отношения с окружающим миром. Поэтому эмоциональная память имеет очень важное значение в жизни и деятельности каждого человека.

• непроизвольная, характеризуется тем, что человек запоминает и вос-производит образы не ставя какой либо цели запомнить это и воспроизвести.

• произвольная (преднамеренная), осмысленная, продуманная с опреде-ленной целью и задачей усвоить и воспроизвести материал, используя те или иные приемы.

Существуют и другие классификации видов памяти:

• непосредственная. Она хранится 0,25 сек. Позволяет осуществлять взаимосвязь между последующими интервалами времени.

• оперативная. Это тот раздел памяти, который работает в настоящий момент. Характеризуется тем, что время обработки информации может дохо-дить до 20 сек. Объем этой памяти значительно меньше непосредственной.

• долговременная. В ней хранятся образы явлений и предметов внешне-го мира, которые нужны человеку в течение длительного времени, которыми он пользуется периодически. Долговременная память подразделяется на: а) генетическую - это все то, что накопили наши предшественники. б) наслед-ственную - память ближайших родственников.

Также долговременная память бывает двух типов:

1) ДП с сознательным доступом (т. е. человек может по своей воле из-влечь, вспомнить нужную информацию);

2) ДП закрытая (человек в естественных условиях не имеет к ней дос-тупа, лишь при гипнозе, при раздражении участков мозга может получить к ней доступ и актуализировать во всех деталях образы, переживания, картины всей жизни).

Таким образом, память - это сложный психический процесс, состоящий из нескольких частных процессов, связанных друг с другом. Память необхо-дима человеку, - она позволяет ему накапливать, сохранять и впоследствии использовать личный жизненный опыт, в ней хранятся знания и навыки. Пе-ред психологической наукой стоит ряд сложных задач, связанных с изучени-ем процессов памяти: учение того, как запечатлеваются следы, каковы фи-зиологические механизмы этого процесса, какие условия содействуют этому запечатлению, каковы его границы, какие приемы могут позволить расши-рить объем запечатленного материала. Помимо этого существуют и другие вопросы, на которые необходимо дать ответ. Например, как долго могут хра-ниться эти следы, каковы механизмы сохранения следов на короткие и длин-ные отрезки времени, каковы те изменения, которые претерпевают следы па-мяти, находящиеся в скрытом (латентном) состоянии и как эти изменения влияют на протекание познавательных процессов человека.