«Физиологическое строение учащихся»

Учеба в ПТУ характеризуется повышенными требованиями к уровню знаний обучающихся при ориентации на самостоятельное творческое усвоение и осмысление большого объема и значительной сложности информации, а также применению ее на практике. Новые условия оказываются для студента экстремальными. Среди них главными являются: информационные перегрузки мозга; дефицит времени и сна; гиподинамия; нарушение режима труда и отдыха.

Ситуация усугубляется тем, что в период обучения в ПТУ организм студента претерпевает интенсивные морфофункциональные и психофизиологические преобразования, связанные с половым созреванием, что само по себе приводит к напряжению механизмов регуляции процессов его жизнедеятельности, вследствие нарушения оптимального баланса взаимоотношений функций центральной нервной системы и гормональной сферы.

Одним из факторов, оказывающих непосредственное влияние на профессиональное самоопределение учащихся ПТУ, являются имеющиеся у них профессиональные представления. Они во многом определяют выбор профессии устойчивость профессиональных намерений; выступают в качестве основания самоанализа и самооценки профессионально значимых качеств. [4, с. 21].

Реальное освоение профессии должно закономерно менять представления учащихся о ней. При правильном профессиональном развитии учащиеся начинают осознавать не только нравственные, общественно значимые ее аспекты, но и узкоспециальную, техническую сторону профессии; происходит переход от романтического восприятия специальности к реальной ее оценке. Однако этот процесс носит стихийный характер, так как в ходе обучения специальная задача по формированию профессиональных представлений учащихся не ставится. Поэтому в ряде случаев обнаруживается, что представления старшекурсников о себе как субъекте профессиональной деятельности далеко не всегда являются более полными по сравнению с представлениями учащихся младших курсов.

Юношеский возраст характеризуется полной физической, половой и интеллектуальной зрелостью. Центральным новообразованием, по сравнению с предыдущим периодом (подростковым), является завершение полового развития и готовность организма к детородной функции. Приоритетным приобретением этого возраста следует признать окончательное созревание механизмов абстрактного мышления и интеллектуализация всех сфер деятельности. Базовое явление юношеского периода представлено гармонизацией и стабилизацией взаимоотношений нервного и гормонального звеньев единого нервно-гуморального механизма регуляции функций организма.

Список литературы

1. Алейникова, Т.В. Возрастная психофизиология. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. Научн. редактор Г.А.Кураев, Ростов-на-Дону. Изд. ООО «ЦВВР», 2000, 201с.

2. Бароненко, В.А., Люберцев, В.Н., Рапопорт, Л.А. Основы здорового образа жизни. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. Отв. редактор Л.А.Семенов. Екатеринбург, изд. УГТУ, 1999, 405с.

3. Безруких, М.М., Сонькин, В.Д., Фарбер, Д.А. Возрастная физиология. Учебное пособие для студентов пед. вузов. М., ACADEMA, 2002, 414с.

4. Брагина В. Д. Влияние представлений о выбранной профессии на профессиональное самоопределение учащейся молодежи: Автореф. канд. дис. М., 1976. 21 с.