«КЕЙС 3. (Предмет: Психология и педагогика)» - Практическая работа

Выдержка из текста работы

КЕЙС 3.

Охарактеризуйте, какой метод использует воспитатель в представленных ситуациях

1. Воспитатель предлагает воспитанникам в готовом виде понятия о добре и зле (других нравственных категориях) В первую очередь проводить систематические беседы на нравственные и этические темы. Такие беседы помогают в сознании дошкольника связать между собой разобщенные представления в единую

картину. Это будет служить основой будущей системы нравственных оценок.

На примерах показать, что содержат в себе такие понятия, как «дружба», «справедливость», «доброта», «честность». Беседа на этическую тему может поставить дошкольника перед выбором поступка. А воспитатель поможет сформулировать вопросы этической направленности, так, чтобы они

стимулировали у ребенка активность, самостоятельность в решении поставленной задачи.

В ходе беседы необходимо дать высказать дошкольникам свои суждения, создать обстановку для выслушивания мнения других и отстаивания своей

точки зрения. Воспитатель должен поддержать тех детей, которые в процессе беседы могут отказаться от своего первоначального мнения.

Важным моментов является оценивание событий и обсуждаемых фактов. Роль положительной оценки – в

закреплении определенных форм поведения.

Методы:

1) Чтение сказок (лучше с использованием наглядности).

2) Обсуждение ситуаций (беседы) и их анализ, если необходимо, то дается разъяснение и разбор. Также обсуждение иллюстраций, картин.

3) Инсценирование или обыгрывание ситуаций.

4). Художественно-творческая деятельность (рисунки лепка поделки).

5) Просмотр видеороликов или мультфильмов, прослушивание аудиозаписей.

6) Метод приучения (упражнение, пример взрослого или другого ребёнка, наблюдение, показ

действия, метод организации деятельности).

2. Воспитатель говорит: «Каждый должен…», «В таких случаях надо…» Следует четко различать метод воспитания и метод воздействия.

Метод воспитания имеет своей конечной целью формирование запланированного отношения, определенных качеств личности школьника, то метод воздействия рассчитан на получение сиюминутной реакции ученика.

Любое воспитательное воздействие должно состоять из трех частей: предписывающей (что надо сделать?), аргументирующей (зачем надо сделать?) и методической (как лучше это сделать?). В этом случае ребенок имеет возможность оспорить аргумент или внести в него изменения, избрать собственные пути реализации действия, скорректированного под свои желания и возможности.

Метод убеждения.

Убеждение предполагает наличие содержательной информации в сообщении педагога и осознанное отношение к ней воспитанника, воспринимающего

информацию. Убеждение предполагает изменение сознания воспитанника, которое создает готовность защищать данную точку зрения и действовать в соответствии с ней. Нередко процесс убеждения представляет собой явную или скрытую дискуссию двух или нескольких человек, цель которой состоит в достижении единства понимания и переживания.

Воспитатель посадил воспитанника перед собой и говорит, говорит, говорит. Такое словесное воздействие лишь наносит вред воспитанию именно потому, что углубляет имеющийся разрыв между сознанием и поведением.

Методы убеждения, - и словесного, и примером собственного поведения взрослых, и всей окружающей ребенка атмосферой - должны постоянно сопровождать процесс организации его жизни и деятельности.

Педагогическое требование.

Суть - перевод внешнего во внутреннее, в превращении механизма воспитания в самовоспитание; содержание требования определяется общественными нормами ИСТИНЫ, ДОБРА И КРАСОТЫ и выступает перед детьми как конкретная реальная задача в ходе выполнения той или иной деятельности.

По форме предъявления требования могут быть прямые (предписание, инструкция, приказание, указание.) и косвенные (просьба, совет, намек, рекомендация, подсказка.).

При реализации косвенных требований педагогическая позиция является максимально

скрытой. Приучение как метод представляет собой организацию планомерного и регулярного выполнения детьми определенных действий, превращающихся в привычные формы поведения в логике ИСТИНЫ, ДОБРА И КРАСОТЫ.

Упражнение как метод воспитания предусматривает многократное повторение, закрепление, упрочение и совершенствование социально ценных и личностно значимых действий и поступков нравственного поведения. Результатом метода упражнение следует

считать формирование нравственных привычек. Создание воспитывающих ситуаций, в которых ученик ставится в ситуацию выбора определенного решения, варианта поведения. В поисках выхода из различных ситуаций, сконцентрированных в ходе воспитательного процесса, учащиеся усваивают нормы и правила поведения.

Пример окружающих взрослых либо сверстников; соответствующая предметная и этико-эстетическая атмосфера; общественное мнение в форме социальных правил, предписаний, оценок, требований, обычаев, традиций и личного мнения окружающих и т.д.

3. Воспитатель использует суждения «Интеллигентные люди всегда скромны, никогда не допускают излишних трат времени окружающих людей на свою персону» или «Мужчины в транспорте не садятся: всегда есть те, кому надо уступить место» Ребёнок не способен адекватно и эффективно воспринимать нравоучения.

Это происходит в силу самых разных причин:

- низкого уровня развития психики;

- неразвитости понятийного аппарата;

- отсутствия собственного опыта, и прочее.

Рекомендуется:

- «делай как я»;

- прямого указания, как надо делать;

- создания привычек, и прочее.

Таким образом, воспитываем-формируем у ребёнка его нравственность. То есть, объясняем и прививаем ему моральные ценности, принципы, идеалы, понятия.

Беседа - с ребенком по поводу его поведения и на любые другие темы. Здесь ребёнок учится воспринимать речь, анализировать её.

У ребенка осуществляются все мыслительные действия по поводу речевой (вербальной) информации.

Частые нравоучения ребенку становится неприятно слушать. Как правило, потому что они носят элементы унижения его личности. А, так же содержат угрозы, порицания и давления на ребёнка.

4. Мама говорит сыну: «Ты нарочно меня изводишь! Ты хочешь, чтобы я сошла с ума!»

Ребенок воспринимает окружающую действительность совершенно не так, как мы, взрослые. И для того, чтобы уметь установить с ним контакт, разговаривать на понятном для него языке, способствовать его развитию, очень важно знать, как же он ее видит и понимает. Тогда удастся и прочувствовать его переживания, и изложить информацию доступным для него образом, и эффективно повлиять на его поведение. Понимать ребенка – значит научиться смотреть на мир его глазами, уметь проводить своего рода реконструкцию его мировоззрения. Тогда становится понятно, почему он тем или иным образом реагирует на наши слова и действия, ведет себя именно так, а не иначе. Это позволит общаться с ребенком так, чтобы он реагировал на нас адекватно. Но если ограничивать ребенка, он не сможет быть самостоятельным, как все его сверстники, у него будет появляться черты застенчивости и уязвимости. Он будет бояться делать все сам без чьей-либо помощи. Поэтому нужно давать детям делать ошибки. И учиться на своих ошибках. Так они поймут, что нельзя, а что можно.

Создавая детям тепличные условия, отбирая у них право выбора и лишая их ответственности за собственные решения и поступки, мы оказываем медвежью услугу – мы не готовим их к самостоятельной жизни, не даем возможности прожить свой личный опыт, совершить собственные ошибки. Когда ребенок включен в повседневную деятельность, он начинает осознавать свою роль в семье, чувствует, что ему доверяют. Когда ребенку предоставляют выбор, он учится думать самостоятельно, анализировать, принимать решения.

Предложите метод воспитания (или группу методов), который в данной ситуации надо использовать

5. Ребенок гуляет по улице и не реагирует на то, что родители уже несколько раз звали его домой Без сознательной дисциплины любое учебно-воспитательное взаимодействие может быть обречено на провал. Дисциплина - качественная характеристика порядка, организованности в той или иной общности, сфере жизнедеятельности людей, отражающая соответствие их поведения ложившимся в обществе нормам права, морали или уставным требованиям, является важнейшим компонентом культуры человека. Дисциплинированность - качество личности, включающее выдержанность, внутреннюю организованность, ответственность, готовность и привычку подчиняться собственным целям и общественным установлениям (О.С. Газман).

Методы стимулирования помогают воспитаннику формировать умение правильно оценивать свое поведение, что способствует пониманию ими смысла своей жизнедеятельности, выбору мотивов и целей, т. е. тому, что составляет суть мотивации.

Требование - педагогическое воздействие на сознание воспитанника с целью вызвать, стимулировать или затормозить отдельные виды его деятельности. Требования реализуются в личных отношениях педагога и детей.

- Не надо пытаться что-либо внушать ребенку, ругать его – это еще сильнее его возбудит;

- Необходимо быть с ребенком настойчивым, если сказали «нет», стойте на своем;

- Исключить из арсенала грубый тон, резкость, стремление «сломить силой авторитета»;

- Не прибегать к помощи посторонних: ребенку только этого и нужно - истеричность и капризность требует зрителей.

Список литературы

1. Аболин Л. М. Духовно-нравственное развитие личности в событийной деятельности / Л. М. Аболин Х. Х. Валихметов. - Казань: Изд-во «Карпол», 2015. - 230 с.

2. Абрамова Г.С. Возрастная психология [Текст] / Г. С. Абрамова. - М.: Академия, 2017. - 702 с.

3. Буре Р. С. Педагогические условия реализации задач нравственного воспитания дошкольников в деятельности / Р. С. Буре // Дошкольная педагогика. - 2017. - № 8. - С. 82-94.

4. Зосимовский А. В. Критерии нравственной воспитанности: учеб. пособие / А. В. Зосимовский. – М.: Изд-во НПО МОДЭК, 2015. - 367 с.

5. Семейный кодекс Российской Федерации от 29 декабря 1995 года № 223-ФЗ (с изменениями и дополнениями по состоянию на 01.09.2022 г.)

6. Шершнева С. В. Методы воспитания. https://www.p**dlenka.org/metodicheskie-razrabotki/419956-metody-vospitanija

7. Полезные навыки современного человека. Самые полезные знания, которые действительно пригодятся в жизни! // https://goara**tisyan.ru/poleznye-navyki-sovremennogo-cheloveka-samye-poleznye-znaniya-kotorye/

8. 8 стадий развития личности по Э. Эриксону http://ps**docs.ru/8-stadij-razvitiya-lichnosti-po-e-eriksonu.html