«Творчество преподавателя практической кафедры военного вуза физической культуры»

Ученым института принадлежит приоритет в подготовке Доктрины развития физической подготовки в Вооруженных Силах, реализуемой с 1998 г. За Военным институтом физической культуры в России и Санкт-Петербурге прочно закрепилась репутация серьезной и результативной научной школы, кузницы научных кадров самой высокой квалификации.

Одно из приоритетных направлений исследований – качественное совершенствование системы подготовки офицерских кадров в самом институте. В общем числе диссертационных работ, выполненных в последние годы, удельный вес таких диссертаций имеет устойчивую тенденцию к повышению.

В течение нескольких столетий идёт поиск наиболее благоприятных вариантов организации образовательного процесса в высшей школе, способствующих развитию как личности студента, так и личности преподавателя, реализации их творческих возможностей. Итогом этого теоретико-практического поиска на настоящий момент являются принципиально новые подходы к организации учебно-воспитательного процесса в ВУЗе (гуманистический, культурологический, знаково-контекстный, личностно-ориентированный и т. д.), а также разработаны различные педагогические технологии - системы средств и методов обучения и воспитания, используемых с целью эффективного достижения намеченных целей.

Однако практическое применение указанных подходов имеет особенности при реализации их преподавателем практической кафедры военного ВУЗа физической культуры, что обуславливает актуальность выбранной мной темы реферата.

Объектом реферата является деятельность преподавателя практической кафедры военного ВУЗа физической культуры.

Предметом реферата является творчество в деятельности преподавателя практической кафедры военного ВУЗа физической культуры.

Задачи реферата:

- изучить педагогическую деятельность как творческий процесс- изучить особенности организации образовательного процесса в военном вузе физической культуры;

- изучить противоречие реализации творческого потенциала профессиональной этике преподавателя военного вуза физической культуры.

Природа педагогического творческого труда такова, что он изначально содержит в себе некоторые характеристики нормативной деятельности. Педагогический труд становится творческим в тех случаях, когда работа с алгоритмами не дает желаемых результатов. Усвоенные педагогом алгоритмы, приемы и способы нормативной педагогической деятельности включаются в огромное количество непредвиденных, нестандартных ситуаций, решение которых требует постоянной коррекции и регулирования привычных действий, что побуждает преподавателя к инновационному стилю мышления. [1]