«Предмет, задачи, основные понятия, дефиниции лингвокраеведения»

Лингвокраеведение – это особый вид исследовательской работы учащихся, которая состоит в изучении языковых традиций, говоров, характерных языковых особенностей родного края: топонимики (названий озер, рек, населенных пунктов и др.), ономастики (истории имен и фамилий, прозвищ), фольклорного творчества жителей данного края, фонетических и лексико-грамматических особенностей областного и профессионального диалектов, взаимодействие местного наречия и литературного современного русского языка, а также текстов культуроведческой направленности, отражающих природный, социокультурный и исторический фон края.

Объединяя лингвистическую теорию с повседневной практикой ученика, региональный компонент позволяет вывести урок на производство, в краеведческий музей, местные библиотеки, писательские объединения, т.е. сделать его живым и интересным не только для будущего филолога.

Краеведение в школе охватывает большой круг вопросов: изучение природы и хозяйства, а также истории и этнографии, фольклора, литературы, особенностей речи, географических названий и любых других аспектов местности.

На наш взгляд, краеведческая работа способствует глубокому пониманию изученных в школе материалов, приучает учащихся не только смотреть, но и видеть, не только знать, но и понимать.

1. Аюпова Л.Л. Лингвистическое краеведение // Живая память: Краеведческий сборник. – Уфа, 1997.

2. Лингвокраевдение: программа учебной дисциплины / сост. д.ф.н., проф. Т.М. Гарипов, к.ф.н. ст. преп. Е.Е. Хазимуллина. – Уфа: изд-во БГПУ, 2006. – 12 с.

3. Фролов Н.К. Субстратные топонимические финали как показатель древних лингвоэтнических контактов // Избранные работы по языкознанию. Т. II – Тюмень, 2005.

4. Языки народов РБ. Коллективная монография (проспект) // под ред. Т.М. Гарипова. – Уфа, 2000. – 88 с.