«Проектирование дизайна сайта.»

Создание сайта очень важная и трудоемкая задача. Поэтому, чтобы учесть все нюансы разработки, создания сайта начинается с этапа проектирования – обсуждения деталей проекта и постановки четких задач, которые он должен выполнять. Отдельное внимание в создании сайтов стоит уделять веб-дизайну (web-дизайн сайта), как основной составляющей формирования имиджа компании в Интернете. [4]

Объект исследования: дизайн сайта.

Предмет: требования к проектированию дизайна сайта.

Гипотеза: привлекательность сайта зависит от правильно разработанного дизайна сайта.

Цель исследования: изучение литературы, определение основных требований к разработке дизайна сайта.

Web-страницей называют гипертекстовый документ, содержащий текстовую и графическую информацию. Несколько Web - страниц, объединенных общей темой, служащих общей цели, Образуют Web-сайт. [1]

Веб-страница может состоять из нескольких частей (фреймов), каждая из которых является отдельной страницей со своим собственным адресом, может быть статической или динамически сгенерированной. Веб-страница может включать текст, гиперссылки, графические изображения, анимацию, звук, видеоизображение и скрипты.

Древовидное строение сайта предполагает, что содержимое каждой страницы (кроме первой) входит на правах подраздела в страницу более высокого уровня. Такая структура имеет начало – первую страницу, корень дерева, но не имеет конца; вы можете спускаться и подниматься с уровня на уровень и перемещаться по горизонтали до тех пор, пока вам не надоест или пока вы не исчерпаете все содержимое. Древовидная структура лучше всего подходит для коллекций достаточно разнородного или сложно устроенного материала – каталогов, сборников статей или ссылок.

Если материал выстраивается в логическую структуру – как, к примеру, главы одной книги или последовательные шаги оформления заказа в электронном магазине – удобнее воспользоваться линейной структурой. Линейная цепочка страниц обязана иметь начало и конец, причем начинать знакомство с сайтом с одной из промежуточных страниц обычно смысла нет, так как вам будет значительно труднее поймать нить изложения, чем при древовидном расположении материала.

Характер информационного содержания

По данному признаку можно условно выделить пять основных категорий сайтов.

Развлекательная (юмор, галереи изображений, коллекции музыки и т.д.).

Информационная (поисковые системы или машины, каталоги, новостные ресурсы, периодические электронные издания).

Образовательная. Общепринятой классификации образовательных сайтов не существует, что создает определенные проблемы при их каталогизации.

Классификация образовательных сайтов

По целевому назначению:

• на официальные электронные ресурсы: электронные ресурсы, публикуемые от имени государственных органов, учреждений, ведомств или общественных организаций, содержащие материалы нормативного или директивного характера в области образования;

• научные электронные ресурсы: электронные ресурсы, содержащие сведения о теоретических и (или) экспериментальных исследованиях конкретного вуза или межвузовских научных объединений;

• научно-популярные электронные ресурсы: электронные ресурсы, содержащие сведения о теоретических и (или) экспериментальных исследованиях в области науки, культуры и техники, изложенные в форме, доступной читателю-неспециалисту;

• учебные электронные ресурсы: электронные ресурсы, содержащие систематизированные сведения научного или прикладного характера, изложенные в форме, удобной для изучения и преподавания, и рассчитанные на учащихся разного возраста и степени обучения;

• учебно-методические электронные ресурсы: электронные ресурсы, содержащие сведения методического характера в помощь при изучении конкретного курса или дисциплины;

• справочные электронные ресурсы: электронные ресурсы, содержащие краткие сведения научного и прикладного характера, расположенные в порядке, удобном для их быстрого отыскания, не предназначенные для сплошного чтения.

По жанру:

• образовательные порталы;

• сайты вузов, факультетов, кафедр, лабораторий, сайты НИИ;

• научно-популярные журналы;

• сайты научно-образовательных проектов;

• электронные пособия, учебники, хрестоматии;

• электронные курсы (образовательные объекты);

• архивы образовательных ресурсов;

• базы данных (полнотекстовые, библиографические, справочные, адресные и т.д.);

• лаборатории и вычислительный и имитационный эксперимент, виртуальные тренажеры;

• дистанционное управление экспериментальными комплексами;

• электронные библиотеки;

• персональные страницы преподавателей вузов, организаторов образования;

• отдельные статьи или страницы;

• информационно-поисковые системы.

По функциональному признаку:

• программно-методические электронные ресурсы (учебные планы образовательных учреждений всех уровней, рабочие программы учебных дисциплин в соответствии с учебными планами);

• учебно-методические электронные ресурсы (методические указания, методические пособия, методические рекомендации для изучения отдельного курса, руководства по выполнению проектных работ, тематические планы проведения отдельных уроков, изучения отдельных тем, сценарии организации образовательных мероприятий);

• обучающие электронные ресурсы (сетевые учебники и учебные пособия, мультимедийные учебники, электронные текстовые учебники, электронные учебные пособия);

• вспомогательные электронные ресурсы (сборники документов и материалов, хрестоматии, книги для чтения, энциклопедии, справочники, аннотированные указатели научной и учебной литературы, научные публикации педагогов, материалы конференций, сценарии развлекательных и воспитательных мероприятий);

• контролирующие электронные ресурсы (тестирующие программы, банки контрольных вопросов и заданий по учебным дисциплинам, банки тем рефератов, проектных работ).

На практике не существует сайтов, представляющих ту или иную тематическую категорию в чистом виде. Как правило, в современных веб-ресурсах присутствуют признаки сразу всех или нескольких выше перечисленных категорий. [2]