«Деятельность человека.»

Значение и функция начальной школы в системе непрерывного образования определяется не только преемственностью ее с другими звеньями образования, но и в первую очередь неповторимой ценностью этой ступени становления и развития личности ребенка. В связи с этим, основной функцией является формирование интеллектуальных, эмоциональных, деловых, коммуникативных готовностей учащихся к активно – деятельному взаимодействию с окружающим миром (с природой, другими людьми, самими собой и др.) ля достижения указанных результатов в психическом и личностном развитии младших школьников, прежде всего, необходимо координально изменить приоритеты целей начального образования: на передний план поставить цели, которые заключаются не в вооружении учащихся определенной суммой предметных знаний, умений, как это было до сих пор, а в воспитании его личности на основе формирования учебной деятельности. Поэтому решение главных задач обучения должно обеспечивать: Формирование личностного отношения к окружающим, овладение этическими, эстетическими и нравственными нормами.

Труд представляет собой деятельность, направленную на производство определенных общественно полезных (или по крайней мере потребляемых обществом) продуктов – материальных или идеальных. Трудовая деятельность — ведущая, главная деятельность человека. Человечество (как вид) прекратило бы свое существование, если бы перестало трудиться. Поэтому трудовая деятельность может рассматриваться как специфическое видовое поведение человека, обеспечивающее его выживание, победу над другими видами и использование им сил и веществ природы.

2 Обучающая деятельность человека

Значение и функция начальной школы в системе непрерывного образования определяется не только преемственностью ее с другими звеньями образования, но и в первую очередь неповторимой ценностью этой ступени становления и развития личности ребенка.

2.1 Основная функция

В связи с этим, основной функцией является формирование интеллектуальных, эмоциональных, деловых, коммуникативных готовностей учащихся к активно – деятельному взаимодействию с окружающим миром (с природой, другими людьми, самими собой и др.) ля достижения указанных результатов в психическом и личностном развитии младших школьников, прежде всего, необходимо координально изменить приоритеты целей начального образования: на передний план поставить цели, которые заключаются не в вооружении учащихся определенной суммой предметных знаний, умений, как это было до сих пор, а в воспитании его личности на основе формирования учебной деятельности. Поэтому решение главных задач обучения должно обеспечивать: Формирование личностного отношения к окружающим, овладение этическими, эстетическими и нравственными нормами. В научном основании обновления содержания образования начальной ступени положена современная идея развивающего обучения, как носителя определенных умений, навыков, субъекта учебной деятельности, автора собственного видения мира, способного вступить в диалог с элементами разных культур, и просто как ребенка строящего свой возраст в соответствии со своими возможностями.

3 Трудовая деятельность человека

3.1 Понятие трудовой деятельности человека

Трудовая деятельность человека (или процесс материального производства) – это одна из форм человеческой деятельности, направленная на преобразование природного мира и создание материальных благ. В структуре трудовой деятельности выделяют:

— сознательно поставленные цели – производство определенной продукции, переработка природных материалов, создание машин и механизмов и многое другое;

— предметы труда – те материалы (металл, глина, камень, пластмасса и пр.), на преобразование которых направлена деятельность людей;

— средства труда – все устройства, приборы, механизмы, приспо

— собления, энергетические системы и др., при помощи которых подвергаются преобразованию предметы труда;

— используемые технологии – приемы и способы, применяемые в процессе производства.

Для характеристики трудовой деятельности обычно используют следующие параметры:

— производительность труда – количество продукции, произведенной в единицу времени;

— эффективность труда – соотношение материальных и трудовых затрат, с одной стороны, и полученных результатов – с другой;

— уровень разделения труда – распределение конкретных производственных функций между участниками трудового процесса (в масштабе общества и в конкретных трудовых процессах).

О содержании трудовой деятельности человека можно судить по тем функциям, которые он выполняет, по степени их разнообразия и сложности, по уровню самостоятельности и творчества работника.

Мы пришли к выводу, что успешному формированию нравственных свойств способствуют:

— полное раскрытие и понимание содержания нравственности, значимости в обществе и самой личности.

— конкретизация представлений младших школьников о нравственных качествах, элементах учебной деятельности;

— формирование умений проявлять свои нравственные качества в процессе выполнения младшими школьниками отдельных заданий на различном предметном содержании;

— специальной беседе, направленной на привлечение внимания младшего школьника к качествам личности, необходимо отметить, что у каждого человека с детства формируется различные качества, которые помогают работать, общаться друг с другом.

Для успешного формирования младших школьников нравственных качеств мы рекомендуем:

— изменять подход к выполнению той или иной задачи;

— создавать для учащихся определенные условия, обнажающие необходимость проявления нравственности в учебной деятельности.

Самой главной деятельностью человека считается трудовая деятельность. Человечество прекратило бы свое существование, если бы перестало трудиться. Труд помогает человеку выжить и преобладать над другими видами и использование им сил и веществ природы.

Без труда не было бы развития идеологических продуктов(наука, искусство, идеи) и действия, организующие поведение и труд людей (управление, контроль, охрана, воспитание).

8. Чудов Г.С MUD – современная форма виртуальной реальности / Г.С. Чудов.– М: Политиздат, 1998.–136 с.

9. Шапкин С.А. Компьютерная игра: новая область психологических исследований. / С.А. Шапкин.– Психологический журнал, 1999.– 34 с.

10. Янг К.С. Диагноз: интернет-зависимость / К.С. Янг.– Мир Internet, № 2, 2000.– 61 с.