««Роль учителя начальных классов в формировании личности младшего школьника»»

Младший школьный возраст является таким периодом, в котором ребенок впитывает, накапливает и усваивает все то, что накопило для него человечество. С поступлением в школу у ребенка полностью меняется уклад жизни, режим и распорядок дня, складываются новые отношения с окружающими людьми, в том числе с учителем. Учитель начальной школы является посредником между детским миром и миром взрослых. Поэтому основная его задача - это воспитать развитую личность.

Изучение развития личности младшего школьника в отечественной психологии мы можем встретить в работах следующих авторах: И.П. Подласый, В.А.Сластенин, Б.Т. Лихачев, В. А.Титов, В.В. Давыдов, А.И. Липкина, В.С. Мухина, Н.С. Чернышева, В.Н. Шашок, А.Н. Леонтьев, Л.С. Выготский, Л.И. Божович и другие.

Поэтому тема курсовой работы сформулирована таким образом: «Роль учителя начальных классов в формирование личности младшего школьника».

Целью исследования является изучение особенностей влияния учителя начальных классов на формирование и развитие личности младшего школьника.

Объект исследования: личность детей младшего школьного возраста.

Предмет: роль личностных качеств учителя начальных классов в формировании личности детей младшего школьного возраста.

Задачи:

1) Рассмотреть особенности и факторы развития личности детей младшего школьного возраста

2) Рассмотреть личностные и профессиональные качества личности учителя начальных классов;

3) Проанализировать влияние учителя начальных классов на развитие личности детей младшего школьного возраста.

Методы исследования в работе использованы следующие: анализ теоретических источников, анализ и синтез, сравнение, анализ научных источников и результатов деятельности исследователей по теме нашего исследования.

Теоретическая значимость исследования. В работе проанализирован, обобщен, систематизирован теоретический и практический материал по проблеме развития личности учеников начальной школы. Полученные данные расширяют представления об особенностях формирования личности детей.

Практическая значимость исследования. Результатами данной работы могут воспользоваться психологи-консультанты, психологи и педагоги, работающие с детьми школьного возраста, родители школьников.

Курсовая работа имеет следующую структуру: введение, главы 1 «Теоретические аспекты развития личности детей младшего школьного возраста», главы 2 «Исследование влияния учителя начальных классов на формирование личности младшего школьника», заключения, списка используемой литературы.

Именно в школьном возрасте открываются большие возможности для воспитания у детей таких ценных личностных качеств, которые вместе с интеллектуальными способностями, знаниями, умениями и навыками определяют успехи детей в различных видах деятельности. Это - самооценка, уровень притязаний, потребность в достижении успехов, самостоятельность, инициатива, стремление к признанию. В этом возрасте формируется важнейший комплекс личностных качеств человека, и именно родители в силах задать правильное направление данному процессу.

В начале школьного обучения на поведение ребенка имеют влияние следующие факторы:

- Изменение режима дня: если после учебы ребенок предоставлен сам себе, то это вносит дезорганизацию в его жизнь. В саду все было четко прописано: завтрак-прогулка-обед-сон и так далее.

- Переключение вида деятельности с игрового в саду на учебный в школе.

- Взаимоотношения в школе несколько иные, чем в саду.

- Личность учителя — дистанция значительнее, чем с воспитателем в саду. Отношения несколько иные, чем с воспитателем.

- Коллектив гораздо шире, чем в саду. В школе есть старшеклассники, которые ведут себя уверенно, в то время первоклассники чувствуют себя неуверенно.

- Потребность во впечатлениях остается прежней, нужно правильно сформировать мотивацию к учебе.

- Потребность к играм остается, важно применять их в процессе обучения.

- Круг общения в школе становится более узким: в первом классе детям важна личность учителя. Авторитет здесь - учитель и именно на него направлено внимание первоклашки. В этом возрасте дети беспрекословно доверяют характеристикам учителя на счет остальных детей. Уже к третьему классу авторитет учителя немного отходит, и появляются группы по интересам.

Говоря о роли учителя нельзя не сказать о том, что педагогическая деятельность осуществляется в образовательном учреждении, в коллективе, а значит, сам педагог выступает частью большой школьной семьи во главе с директором. Отношения между учителями в процессе работы, на переменах и во внеурочное время, являются той призмой, через которую преломляется или остается неизменным взгляд ученика на своего учителя. Уважительное отношение между коллегами, готовность оказать помощь и поддержку, демонстрирует ученикам не просто отношения между людьми, но саму модель взаимодействия двух коллег по работе, то, как строится рабочая коммуникация в организации.

Итак, период начальной школы играет важную роль в развитии личности. Направление развития, формирование личности зависит от влияния среды, возможностей ребенка и целенаправленной деятельности взрослых, являющихся для него авторитетами. Наилучшие результаты дает реализация личностно-ориентированного подхода в учебно-воспитательной среде школы.

Научные и учебно-методические издания

Учебники

3. Агеева И. А. Успешный учитель: тренинговые и коррекционные программы / И. А. Агеева. – Санкт – Петербург: Речь, 2007. – 208 с.

4. Акимова, М.К. Психофизические особенности индивидуальности школьников / М.К. Акимова, В.Т. Козлова. – М.: Академия, 2012. – 160 с.

5. Бездухов В.П., Мишина С.Е. Правдина О.В. Теоретические проблемы становления педагогической компетентности учителя/ В. П. Бездухов, С. Е. Мишина. - Самара, 2001. - 132 с.

6. Занина Л.В., Меньшикова Н.П. Основы педагогического мастерства: учеб. пособие/ Л. В. Занина, Н. П. Меньшикова.- Ростов н/Д.: Феникс, 2003. - 288 с.

7. Кондратенко, Л. Умственные способности ребенка / Л. Кондратенко. – М .: Главник, 2011. – 112 с.

8. Кулагина, И.Ю. Возрастная психология: Развитие человека от рождения до поздней зрелости: учеб. пособие / И.Ю. Кулагина. – М.: Сфера; Юрайт, 2013. – 464 с.

9. Маклаков, А. Г. Общая психология: учебное пособие для студентов вузов и слушателей курсов психологических дисциплин/ А. Г.Маклаков. - СПб: Питер, 2017. - 582 с

10. Мухина, В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: учеб. для студ / В.С. Мухина. – М. : Академия, 2012 – 456 с.

11. Приходько, Ю.А. Детская психология: очерки становления и развития: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Ю.А. Приходько. – Изд. Второй, доп. – М .: Миллениум, 2014. – 192 с.

12. Психологическая диагностика интеллекта, мышления, креативности ребенка. / Сост. С. Максименко, Л. Кондратенко, А. Главник. – М .: Микрос-СВС, 2013. – 12 с.

13. Психология: Учебник для студ. сред. пед. учеб. заведений / И.В. Дубровина, Е.С. Данилова, А.М. Прихожан; под ред. И.В. Дубровиной. – Изд. Второй, стереотип. – М .: Академия, 2011. – 464 с.

14. Скрипченко, О.В. Справочник по педагогике и психологии: учеб. пос. для преподавателей, аспирантов и студентов педагогических учеб. заведений / А.В. Скрипченко, Т.М. Лисянский, Л.А. Скрипченко. – М., 2012. – 216 с.

Издания, не имеющие индивидуального автора

15. Учитель и ученик: возможность диалога и понимания [Текст]. – Том 1 / Сост. Е. А. Генике, Е. А. Трифонова // Под общ. Ред. Л. И. Семиной. – М.: Изд-во «Бонфи», 2002.

Статьи из сборников научных трудов

16. Соколова Э.А. Особенности личности учителя и проблемы взаимодействия с учениками // Психологическое сопровождение образовательного процесса. – Учреждение образования «Республиканский институт профессионального образования» (Минск). Т. 1. № 3-1. 2013. – С. 296-303.

Статьи из журналов

17. Алексеева М. В. Ключевые компетенции в педагогической литературе / М. В. Алексеева // Педагогические технологии. – 2006. – № 3. – 3-18 с.

18. Выпряжкина И. Б. Критерии психологической компетентности учителя / И. Б. Выпряжкина// Сборник: Образование в век глобализации. Тезисы докладов Всероссийской конференции (Москва 20-21 марта 2003 г.). М., МСЭУ, 2003. 37-41 с.

19. Кононов А.Н. Личность педагога как доминирующий фактор развития личности ученика/ А. Н. Кононов // Гуманитарные науки в XXI веке: Материалы XXXIII Международной научно-практической конференции (10.08.2016). – М.: Издательство «Спутник +», 2016. – С.40-42.

20. Куликов А.М. Взаимосвязь здоровья и эффективности обучения старшеклассников / А.М. Куликов // Школа здоровья. № 2. 2001. – С. 10–15.

21. Пазухина С.В. Эмпирическое исследование процесса формирования ценностного отношения к личности воспитанника у будущих учителей начальных классов/ С. В. Пазухина // Вестник Московской государственной академии делового администрирования. № 1 (7). – 2011. – С. 113-122

22. Рыбина, Г.В. Профессиональная культура педагога как фактор духовно-нравственного воспитания учащихся/ Г. В. Рыбина // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. Выпуск № 61 – 2008

Электронные издания и Интернет-ресурсы

23. Возрастная психология. Концепция Д.Б. Эльконина: Детство.// http://www.ido.rudn.ru/psychology/age_psychology/8.html