«Развитие изобразительного творчества детей 3-4 лет посредством нетрадиционных техник рисования»

Использование нетрадиционных техник на занятиях изобразительной деятельностью как раз способствует решению творческих задач. Полезны эти занятия и для духовного развития детей. Работа с необычными материалами позволяет им ощутить незабываемые эмоции, развивает творческие способности, креативность, что в конечном результате помогает общему психическому и личностному развитию.

Но, к большому сожалению, обучение изобразительному искусству в ДОУ зачастую по-прежнему носит репродуктивный характер: ребенок больше узнает, чем творит.

Практический аспект реализации развития изобразительных способностей детей дошкольного возраста также остается недостаточно раскрытым, поскольку стремительно меняются многие точки зрения относительно психологических и художественных условий формирования способностей, меняются детские поколения и соответственно должны измениться технологии работы педагогов.

В практике дошкольных учреждений воспитатели часто не знают, как развивать творчество ребенка в изобразительной деятельности. Опираясь исключительно на собственную интуицию, свой опыт, они порой совершают ошибки. Используемые педагогами приемы обучения и развития творческих начинаний детей, в своей основе, однообразны. Не так успешно, как хотелось бы, применяемся создание игровой ситуации на многих занятиях. В организации работы с использованием нетрадиционных методов изображения преподаватели изобразительного искусства и воспитатели редко используют коллективную форму проведения занятия. А это приводит к обеднению содержания и снижению художественной ценности детских работ. В то же время использование рационального сочетания коллективных и индивидуальных форм организации работы с использованием разнообразных нетрадиционных техник изображения способствует повышению художественного уровня выполняемых детьми работ, развитию их творческих способностей, развитию воображения, стимулирует интерес к выполняемой работе.

Также слабо используются возможности интегрированных занятий для развития творчества детей, что отрицательно сказывается на формировании личностно значимых мотивов деятельности и снижает интерес к ней. Поэтому, хотелось бы организовать процесс развития самых многофункциональных изобразительных умений таким образом, чтобы максимально реализовать творческие задатки дошкольников.

Исходя из вышеизложенных противоречий и анализа научной литературы и практики, были сформулированы цель, объект, предмет исследования, выдвинута гипотеза и обозначены задачи работы.

Цель бакалаврской работы – выявить влияние нетрадиционных техник рисования на развитие изобразительного творчества детей 3-4 лет.

Объект исследования – изобразительное творчество детей 3-4 лет.

Предметом исследования является развитие изобразительного творчества детей 3-4 лет посредством нетрадиционных техник рисования.

Гипотеза: мы предполагаем, что развитие изобразительного творчества детей 3-4 лет протекать успешнее, если привнести в занятие изобразительной деятельностью опыт использования нетрадиционных техник рисования

Для достижения поставленной цели нами были поставлены следующие задачи:

1. Изучить состояние проблемы развития изобразительного творчества детей 3-4 лет в психолого-педагогической и специальной литературе.

2. Определить показатели и выявить уровень развития изобразительного творчества детей 3-4 лет в изобразительной деятельности;

3. Разработать содержание и методы работы по развитию изобразительного творчества у детей 3-4 лет посредством нетрадиционных техник;

4. Провести психолого-педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий, контрольный этапы), направленный на более эффективное развитие изобразительного творчества у младших дошкольников.

Методы исследования:

 теоретические: изучение и анализ психолого-педагогической и научно-методической литературы по проблеме исследования

 педагогическое наблюдение, беседа;

 психолого-педагогический эксперимент: формирующий, констатирующий и контрольный этапы;

 количественный и качественный анализ полученных данных.

В методологическую основу нашего исследования легли

 деятельный подход (Выготский Л.С., Давыдов В.В., Запорожец А.В.);

 педагогические положения о закономерностях художественного творчества и путях его развития (Ветлугина Н.А., Выготский Л.С., Дьяченко О.М., Казакова Т.Г., Комарова Т.С., Саккулина Н.П., Флерина Е.Ф., Юсов Б.П.);

 положения о возможности применения нетрадиционных техник рисования в изобразительной деятельности дошкольников (Казакова Т.Г., Лыкова И.А., Мардер Л.Д., Саккулина Н.П).

Научная новизна:

 выявлена возможность развития изобразительного творчества детей 3-4 лет посредством нетрадиционных техник;

 определены требования и условия к подбору занятий, включающих использование нетрадиционных техник.

Практическая значимость бакалаврской работы состоит в том, что в ней представлены:

 комплекс занятий по изобразительной деятельности для детей 3-4 лет, направленный развитие их изобразительного творчества посредством нетрадиционных техник рисования;

 рекомендации в помощь педагогам, воспитателям и родителям, заботящимся о развитии детского изобразительного творчества.

База исследования: дошкольное образовательное учреждение, д/с №99 «Капелька», АНО «ПЛАНЕТА ДЕТСТВА «ЛАДА»», г.о. Тольятти.

Структура исследования. Выпускная квалификационная бакалаврская работа состоит из введения, двух глав, заключения, из списка литературы, состоящего из 63 источника, и 19 приложений.

Результаты констатирующего эксперимента выявили в основном средний и низкий уровень развития изобразительного творчества дошкольников показывали необходимость проведения опытно-экспериментальной работы по развитию изобразительного творчества детей 3-4 лет.

В связи с этим, мы определили содержание формирующей работы по данной проблеме, которую проводили с детьми 3-4 лет экспериментальной группы в целях более эффективного развития изобразительного творчества у детей 3-4 лет посредством нетрадиционных техник. Формирующая работа содержала комплекс занятий с использованием нетрадиционных методик рисования, что способствовало развитию у дошкольников воображения, самостоятельности, воспитанию чувства прекрасного, настойчивости и трудолюбия, умения доводить работу до конца.

Итоговый контрольный срез был завершающим этапом нашего эксперимента, подтвердившим гипотезу исследования. Из полученных количественных результатов констатирующего эксперимента и контрольного среза наглядно видно, что высокий уровень значительно увеличился: на 26,7% (4 ребенка). Анализ проведенной нами работы также показал, что систематическая и целенаправленная работа воспитателя с младшими дошкольниками не только обогащает их технический опыт в использовании нетрадиционных техник рисования, но и способствует развитию всех психических функций детей. Мы также определили условия, обеспечивающие наиболее действенное использование нетрадиционных техник рисования как средства развития изобразительного творчества у младших дошкольников:

 комплексный подход к использованию нетрадиционных техник рисования как одно из стимулов развития изобразительного творчества у младших дошкольников;

 использование разных форм организации и методов руководства занятий нетрадиционных техник рисования (индивидуальная, коллективная, самостоятельна, кружковая работа);

 учет возрастных и индивидуальных возможностей дошкольников в изобразительной деятельности;

 привлечение родителей и преподавателей к работе по развитию изобразительного творчества детей посредством нетрадиционных техник рисования.

Таким образом, результаты опытно-экспериментальной работы по развитию изобразительного творчества показывают, что проведенная работа оказалась действенным средством развития изобразительного творчества средствами нетрадиционных техник детей младшего дошкольного возраста и является доказательством достоверности выдвинутой нами гипотезы в начале исследования.

7. Выготский, Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте, 3-е издание / Л. С. Выготский – М.: Педагогика, 1998. – 355 с.

8. Выготский, Л.С. Избранные психологические исследования / Л.С. Выготский - М.: Педагогика,1999. - 239 с.

9. Валлон, А. Психическое развитие ребенка / А.Валлон - М.: Наука, 2005. - 458 с.

10. Годинай, Г.Н. Воспитание и обучение детей младшего дошкольного возраста / Г.Н.Годинай, Э.Г. Пилюгина - М.: Наука, 2000. - 356 с.

11. Григорьева, Г.Г. Изобразительная деятельность дошкольников: Учебник для студ. сред. пед. учеб. заведений - 3-е изд., испр. / Г.Г. Григорьева - М.: Академия, 1999. - 272 с.

12. Галанов, А.С. Занятия с дошкольниками по изобразительному искусству / А.С.Галанов [и др.]- М.: Наука, 2005 – 354 с.

13. Григорьева, Г.Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности: учеб. пособие для педвузов / Г.Г. Григорьева – М.: Педагогика, 2006. – 241 с.

14. Грибовская, А.А. Юмор в изобразительной деятельности дошкольников: конспекты занятий / А.А. Грибовская – М.: Педагогика, 2007. – 266 с.

15. Дошкольникам о художниках детской книги / Сост. Доронова Т.Н. - М.: Просвещение, 1991.-128 с.

16. Дронова, О.О. Декоративное рисование как средство развития выразительности рисунка детей дошкольного возраста. Автореф. дис. канд. пед. Наук / О.О.Дронова - М., 1987. - 16 с.

17. Доронова, Т.Н. Природа, искусство и изобразительная деятельность детей / Т.Н.Доронова - М.: ВЛАДОС, 2004. – 289 с.

18. Давыдова, Г.Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Часть I/Г.Н. Давыдова – М. Скрипторий 2003, 2007 – 78 c.

19. Давыдова, Г.Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Часть II/Г.Н. Давыдова – М. Скрипторий 2003, 2007 – 72 c.

20. Зорин, С.С. Формирование визуальной культуры / С.С.Зорин, Л.К. Веретенникова – М.: Академия, 2002. – 366 с.

21. Ильенков, Э.В. Об эстетической природе фантазии / Э.В. Ильенков //Вопросы эстетики. – М.: Просвещение, 1964. – 322 с.

22. Изобразительная деятельность детей 3-4 лет: Методические рекомендации для воспитателей экспериментальных детских садов по программе «Радуга» / Под ред. Т.Н. Дороновой, С.Г. Якобсон. - М., 1990. – 102 с.

23. Истоки гармонии: Методические рекомендации для работников дошкольных учреждений / Отв. ред. Т.Ю. Кулагина. - Ульяновск: ИПК ПРО, 1999. - Вып. 1. – 99 с.

24. Казакова, Т.Г. Развивайте у дошкольников творчество / Т.Г.Казакова - М.: Орбита, 1985. – 412 с.

25. Казакова, Р.Г. Рисунки с натуры/ Сб. Детское творчество/ Р.Г. Казакова - М.: Изд МГПИ, 1970. - с. 101-111.

26. Комарова, Т.С. Дети в мире творчества / Т.С.Комарова - М.: Наука, 1995. – 369 с.

27. Комарова, Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду / Т.С. Комарова, Н. П.Сакулина - М.: Просвещение, 1982. – 333 с.

28. Комарова, Т.С. Обучение детей технике рисования / Т.С.Комарова - М. Просвещение, 1976. – 214 с.

29. Комарова, Т.С. Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию / Т.С. Комарова - М.: Просвещение, 1991. – 258 с.

30. Кириллова, Г.Д. Начальные формы творческого воображения у детей / Г.Д.Кириллова // Дошкольное воспитание. - №2 - 1971 г., с. 41-46

31. Крылов, Е. Школа творческой личности /Е.Крылов // Дошкольное воспитание. - №№7,8 – С. 11 – 12

32. Кудрявцев, В. Ребёнок - дошкольник: новый подход к диагностике творческих способностей / В.Кудрявцев, В. Синельников //Дошкольное воспитание – 1995 г. - № 9 – с. 52-59, № 10 с. 62-69.

33. Клюева, И.Н. Предметно-пространственная деятельность и среда в полихудожественном развитии детей дошкольного возраста /И.Н. Клюева// Педагогика искусства в творческом поиске. - М.; Самара, 1996. -С.81-83.

34. Клюева, И.Н. Интегрированная полихудожественная программа «Калейдоскоп» /И.Н. Клюева [и др.] // Комплект интегрированных полихудожественных программ. - М., 2000. - С.11-68.

35. Крупская, Н.К О политехническом образовании, трудовом воспитании и обучении/Н.К. Крупская – М.: Просвещение, 1982. – 411 с.

36. Киреенко, В. И. Психология способностей к изобразительной деятельности/В.И. Кириенко. - М.: Просвещение, 1970. – 333 с.

37. Комплект интегрированных полихудожественных программ / Авторский коллектив под руководством Б.П. Юсова - М.: Издательский Дом МАГИСТР-ПРЕСС, 2000. -148 с.

38. Левин, В.А. Воспитание творчества / В.А.Левин – Томск: Пеленг, 1993. – 56 с.

39. Лилов, А. О природе искусства. Критика современных концепций буржуазной эстетики. Пер. с болгар./А. Лилов – М.: Искусство, 1977. - 199 с.: ил.

40. Лук, А.Н. Психология творчества / А.Н. Лук – М.: Наука, 1978. – 125 с.

41. Мухина, В.С. Генезис изобразительной деятельности ребенка: Дис. . д-ра пед. наук./ В.С.Мухина – М., 1972. – 202 с.

42. Мардер, Л.Д. Цветной мир. Групповая арт-терапевтическая работа с детьми дошкольного и младшего школьного возраста/Л.Д. Мардер – М. Генезис, 2007. – 143 с.

43. Неменский, Б.М. Мудрость красоты / Б.М.Неменский – М.: Знание, 2004. – 214 с.

44. Петровский, А.В. Психология, 2-е изд. / А.В. Петровский, М.Г.Ярошевский – М.: Академия, 2000. – 512 с.

45. Подымова, Л.С. Педагогика. Инновационная деятельность / Л.С.Подымова, В.А. Сластенин - М.: Прогресс, 2004. - 487 с.

46. Рябко, Н. Б. Занятия по изобразительной деятельности дошкольника. Бумажная пластика: учебно-практическое пособие / Н. Б. Рябко – М.: Педагогика, 2006. – 322 с.

47. Рузанова, Ю. В. Развитие моторики рук у дошкольников в нетрадиционной изобразительной деятельности / Ю.В. Рузанова – М.: Наука, 2005. – 366 с.

48. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии /.Л. Рубинштейн - М.: Дело, 2004. - 315 с.

49. Смирнова, Е.О. Психология ребенка / Е.О.Смирнова - М.: Наука, 1997. – 233 с.

50. Синельников, В. Исследование воображения и творчества детей дошкольного возраста в зарубежной психологии / В. Синельников// Дошкольное воспитании. - №10 - 1993. - С. 64-72

51. Сапогова, Е.Е. Ребенок и знак: психологический анализ знаково-символической деятельности дошкольника / Е.Е.Сапогова – Тула, 1993.

52. Сухомлинский, В.А. Сердце отдаю детям / В.А. Сухомлинский – Киев, 1988. – 288 с.

53. Саккулина, Н.П. Рисование в дошкольном возрасте / Н.П. Саккулина – М.: Просвещение, 1965. – 222 с.

54. Стариченко, Н.Л. Программа изобразительной деятельности детей дошкольного возраста / Н.Л.Стариченко, Б.К.Байжигитов – М.: Педагогика, 2006. – 333 с.

55. Стасевич, В.Н. Пейзаж. Картина и действительность. Пособие для учителя / В.Н.Стасевич - М.: Учпедгиз, 1978. – 156 с.

56. Тихомирова, О.К. Психологические исследования творческой деятельности / О.К.Тихомирова - М.: Педагогика, 1975. – 358 с.

57. Флерина, Е.А. Изобразительное творчество детей дошкольного возраста / Е.А. Флерина – М.: Учпедгиз, 1956. - 160 с.

58. Фатеева, А.А. Рисуем без кисточки/А.А. Фатеева – Ярославль: Академия развития, 2007. – 96 с.

59. Художественно-педагогический словарь /Сост. Н.К. Шабанов, О.П. Шабанова, М.С. Тарасова, Т.Д. Пронина. – М.: Академический проект, 2005. – 480 с.

60. Чумичева, P.M. Дошкольникам о живописи / P.M. Чумичева - М.: Просвещение, 1992. - 126 с., илл.

61. Эльконин, Д. Б. Введение в психологию развития (в традиции культурно-исторической теории Л. С. Выготского) / Д. Б.Эльконин - М.: Педагогика, 2004. – 388 с.

62. Юсов, Б.П. Взаимосвязь культурогенных факторов в формировании современного художественного мышления учителя образовательной области «Искусство» /Б.П. Юсов – М.: Компания Спутник+, 2004. – 188 с.

63. Юсов, Б.П. Пространство культуры и духовное развитие ребенка/Б.П. Юсов – М.: Педагогика, 2005. – 214 с.